jueves, 23 de mayo de 2019

Salida al campo y acción medioambiental

En esta ocasión no voy a hacer una entrada contando lo que hemos hecho mi compañera Nuria y yo en el aula con nuestro alumnado de sexto. Repongo directamente el post que han hecho los estudiantes en su blog Cooltureco.Una experiencia de salida al campo y acción en favor del medio ambiente. Ahí va:


Esta semana, el día 22 de mayo, hemos hecho una recogida de residuos en el paseo del río Louro. Salimos del colegio equipados con guantes y bolsas de basura, y teníamos ya instrucciones de no coger nada peligroso, sólo  envases, colillas , etc. Por cierto, hemos aprendido que cada colilla contamina 50 litros de agua, ¡qué pasada!.



Además de las profes Miriam y Nuria, nos acompañaron Gustavo y Encarna, dos profesionales de SeoBirdlife, que durante el recorrido nos iban señalando plantas invasoras que no sabíamos que lo eran como  la falsa acacia o una planta conocida popularmente como "amor de hombre". También   nos hablaron de animales invasores como la tortuga de Florida o la cotorra, que llegaron a Europa como mascotas pero luego la gente se aburría de ellas las soltaron, ahora son un problema en nuestro país porque perjudican a las especies propias, las llamadas autóctonas.
 

  Después hemos contabilizado y analizado el residuo de 100 metros, para todo esto nos servimos de una aplicación llamada  elitter en la que registrábamos los residuos.



  Para acabar, el residuo que hemos encontrado lo hemos puesto en bolsas de basura que finalmente echamos a los contenedores correspondientes.











                                                           






miércoles, 22 de mayo de 2019

UNA VISITA INOLVIDABLE

El pasado 17 de mayo, invitadas por Teachers For Future Spain, estuvieron en Madrid dos activistas suecas del grupo de Greta Thunberg, Sophia y Erl que acompañaron a los movimientos españoles Teachers for Future Spain, Fridays for future y @MadresXelClima en su sentada delante de la puerta del Congreso de los Diputados a las 12:00 del mediodía.



La idea era que también se llevarán una visión de lo que se esta haciendo desde los colegios públicos para sensibilizar y educar a los niños ante el problema del cambio climático. Por ello tuvimos la suerte de que se acercaran hasta nuestro centro el CEIP "Enrique Tierno Galván" de San Sebastián de los Reyes, un municipio del Norte de Madrid. En el colegio las recibimos toda la comunidad educativa con un cartel de bienvenida elaborado por el AMPA y les enseñamos algunas de las propuestas que se trabajan desde las aulas. Los alumnos de segundo de primaria les habían preparado unos carteles para que se llevaran al Congreso sobre diferentes propuestas para frenar el cambio climático y potenciar un planeta más sostenible. Además les enseñaron parte de su trabajo en el aula como vídeos, presentaciones, menús saludables, etc.


Los pequeños de 3 años les contaron como habían recogido móviles, junto con el resto de compañeros del colegio, para la Campaña "Movilízate por la Selva" del Instituto Jane Goodal España y que entre todos hemos conseguido apadrinar a cinco chimpancés, un total de 150 móviles reciclados o reutilizados, para evitar que la sobreexplotación de los minerales estropee la selva de África. Además pudieron comprobar cómo se esta trabajando en el reciclado de diferentes desechos y en la propuesta de residuos cero en los almuerzos.


Para finalizar la visita nos fuimos al huerto del colegio para enseñarles algunos de los alimentos que plantamos y luego tenemos oportunidad de degustar recién cogidos.


Los medios locales se han hecho eco de la visita y realizaron una entrevista para Cadena ser Madrid Norte

 

Y en Canal Norte TV el siguiente vídeo:

 

Ha sido una visita inolvidable para todos, que ha dejado huella en alumnos y profesores y motivación para seguir trabajando en el camino por conseguir un planeta mejor. Gracias a Míriam Leiros por hacernos participes de ella.


martes, 21 de mayo de 2019

26 COLECTIVOS ECOLOGISTAS UNIDOS PARA EXIGIR EMERGENCIA CLIMÁTICA


Colectivos, organizaciones y movimientos sociales se unen para exigir la Emergencia Climática al Gobierno español


  • Demandamos a las administraciones europeas, estatales, autonómicas y municipales la declaración del estado de Emergencia Climática y su actuación en consecuencia

  • Instamos a las empresas a que apoyen y contribuyan en la creación de una sociedad más justa y sostenible, dada su capacidad y responsabilidad en la búsqueda de soluciones

  • Invitamos a las distintas organizaciones, colectivos, movimientos sociales y ciudadanía en general a que apoyen y se sumen a este llamamiento


Madrid, 21 de mayo de 2019 -  En el día en que se inicia la legislatura, más de 25  colectivos exigen a los futuros gobiernos locales, autonómicos, central y europeo que declaren el estado de emergencia climática y actúen en consecuencia. Tanto la urgencia como la gravedad de la situación climática y ecológica exigen una actuación rápida y contundente para evitar los peores escenarios indicados por la ciencia.
Diferentes colectivos queremos dejar constancia de la gravedad de la situación en la que nos encontramos. La urgencia nos alienta a hacer este llamamiento coordinado para exigir que las instituciones europeas y el Gobierno español, así como los gobiernos de las distintas comunidades autónomas y ayuntamientos coordinados con todos los grupos políticos, estén a la altura de las necesidades que exige el momento actual. Pedimos que en la nueva etapa política declaren, de manera inmediata, la emergencia climática y tomen las medidas concretas necesarias para reducir rápidamente a cero neto las emisiones de gases de efecto invernadero, en línea con lo establecido por la ciencia y bajo criterios de justicia climática. Evitar que la temperatura global se eleve por encima de 1,5 °C debe ser una prioridad de la humanidad. Necesitamos reducir con carácter urgente las emisiones de CO2eq (equivalente de carbono), reajustando nuestra huella ecológica a la biocapacidad del planeta.
El planeta, así como los seres vivos y los ecosistemas, nos encontramos en grave peligro, prueba de ello son los recientes informes sobre el estado de la Biodiversidad del IPBES y sobre el calentamiento global de 1,5 ºC del IPCC, alertándonos d
el rumbo al que nos dirigimos: la extinción  de una gran parte de los ecosistemas terrestres. Un millón de especies están en amenazas por la actividad humana, así como también estamos al borde de un punto de no retorno frente al cambio climático si no modificamos nuestra trayectoria cuanto antes. No responder ante la crisis ecológica y civilizatoria supondría la muerte de millones de personas, además de la extinción irreemplazable de especies imprescindibles para la vida en la Tierra, dadas las complejas interrelaciones ecosistémicas.
Lograr estos objetivos requiere, necesariamente, de
  • Verdad. Que los gobiernos digan la verdad acerca de lo urgente que es nuestra situación actual, asumiendo que el primer paso para solucionar un problema es admitir el diagnóstico de la comunidad científica. Los medios de comunicación tienen un papel fundamental para transmitir esa realidad.
  • Compromiso. Declarar la emergencia climática es, sin duda, insuficiente, por lo que debe venir acompañada de compromisos políticos reales y vinculantes, mucho más ambiciosos que los actuales, con la consiguiente asignación de recursos para hacer frente a esta crisis. Garantizar reducciones de gases de efecto invernadero anuales superiores al 7%, así como detener la pérdida de la biodiversidad son la única respuesta posible para evitar un colapso de todos los sistemas naturales, incluido el humano.
  • Acción. Abandonar los combustibles fósiles, apostar por una energía 100% renovable y reducir a cero las emisiones netas de carbono lo antes posible de manera urgente y prioritaria, en línea con las indicaciones del informe del IPCC para limitar el aumento de las temperaturas globales a 1,5 ºC. Demandamos que los gobiernos analicen cómo lograr este objetivo y propongan los ​planes de actuación necesarios: frenen nuevas infraestructuras fósiles (centrales, exploraciones, grandes puertos, etc.; reducción de los niveles de consumo y del transporte; cambio de modelo energético; reorganización del sistema de producción; educación, además de otras medidas contundentes. Todo esto debe quedar reflejado en la Ley de Cambio Climático y Transición energética y en el Plan Nacional Integrado de Clima y Energía.
  • Democracia. La justicia y la democracia deben ser pilares fundamentales de todas las medidas que se apliquen, por lo que han de crearse los mecanismos adecuados de participación y control por parte de la ciudadanía para abordar las cuestiones sociales difíciles y para formar parte activa de la solución mediante la democratización de los sistemas energéticos, alimentarios, de transporte, etc. En estos procesos se debe garantizar la igualdad de género en la toma de decisiones.
  • Adoptar medidas urgentes para frenar la extinción masiva de especies y para acabar con la pérdida de biodiversidad, la especulación financiera de la naturaleza, el extractivismo insostenible y la desmedida mercantilización de las materias primas y los comunes. Estamos deforestando los bosques, destruyendo los deltas, las marismas, los arrecifes de coral, los manglares, contaminando los océanos, los ríos, agotando los acuíferos. Nuestra supervivencia depende de estos ecosistemas que son la esperanza y la salvación para toda la vida en nuestro planeta.

  • Realizar un giro de 180 grados en las políticas comerciales internacionales, acabando con la firma de tratados de comercio e inversión que ahondan la problemática del aumento de gases de efecto invernadero vía incremento del transporte marítimo interoceánico, así como de la aviación civil, que dificultan la lucha contra el cambio climático a través de las cláusulas de protección de inversiones (ISDS).  Las medidas de mercado no pueden sustituir la adecuada planificación de la transición ecológica.
  • Los países empobrecidos son los menos responsables de la degradación planetaria, sin embargo,  son a su vez los países más vulnerables a las consecuencias de esta ruptura de los límites. Los países más enriquecidos son quienes acumulan una mayor deuda ambiental, por ello y atendiendo a los criterios de justicia climática, deberán ser países como los europeos los que deban adquirir  unos compromisos mayores. Se hace necesario revertir el hecho de que el 20% de la población mundial absorbe el 80% de los recursos naturales.
Colectivos y organizaciones adheridas
  • 2020 Rebelión por el clima
  • Amigos de la Tierra
  • Asociación Despierta
  • CGT
  • Climate Reality Project
  • Contra el diluvio
  • Ecologistas en Acción
  • Entrepueblos
  • Extinction Rebellion Spain
  • Foro transiciones
  • FRAVM
  • Fridays For Future
  • Fundación Vida Sostenible.
  • Greenpeace
  • InspirAction
  • La Transicionera (Sevilla)
  • Madres por el clima
  • Attac
  • Observatorio de la sostenibilidad
  • Plataforma por un Nuevo Modelo Energético
  • Red Ecofeminista
  • SEO Birdlife
  • Sustenta
  • Teachers for future Spain
  • Unión Sindical Obrera (USO)
  • WWF España
   




  ------


    Enlace a la intervención de Teachers For Future Spain  en la rueda de prensa.




                                                  


                          


                                                         







                                   

¡Guerra a las PAJITAS. Levanta el vaso.!


OBJETIVO: CONCIENCIAR A NUESTRO ALUMNADO, Y AL ALUMNADO Y FAMILIAS DE OTROS CENTROS contra el uso de las pajitas de plástico ¿ Realmente son necesarias?

Estos son los dos lemas que hemos utilizado en nuestra iniciativa.

Todo parte de un vídeo que vimos en clase en la que  una tortuga aparece sufriendo cuando le están quitando una pajita de sus fosas nasales.    
El vídeo es bastante impactante y duro.
Nos pusimos manos a la marcha.

INTRODUCCIÓN : Vídeo presentación , realizado por la maestra. “¿ Qué está ocurriendo?”  Vídeo: ¿ Qué está pasando?

Investigación de las consecuencias de usar pajitas de plástico. La verdad es que la información encontrada fue muy entristecedora.


2º. Plasmar la info en unas hojas que más tarde enviaríamos a las famílias. Además, hicimos copias y repartimos por nuestro centro para que el reto de docentes lo trabajase en clase.






3º La maestra elabora un genially , una presentación, donde iremos subiendo todas las actividades y así sea más fácil de difundir y compartir con el resto de profesorado, otros centros, entidades…

4º. Crear una maqueta de la tierra en corcho. Clavar las pajitas en ella como símbolo que evidencie cómo se están inundando los mare de pajitas y otros plásticos.
Utilizamos esa “ tierra llena de pajitas” para grabar el primer vídeo. En él aparecen los alumnos y alumnas dando datos de nuestra investigación previa. Lo subimos a youtube.




5º Empieza la CAMPAÑA. Nuestro reto es concienciar a todo el mundo, ya sean compañeros/as, otros centros, alcalde de nuestra ciudad, concejala de educación o incluso la ministra de medio ambiente, de que estamos en contra del uso de las pajitas de plástico.
Y uno de los medios más efectivos son las redes sociales.
Invitamos vía twitter, telegram, facebook y whatsapp a unirse al reto.
Difundimos este vídeo:

Son múltiples los retos realizados por maestros de otros centros que se han unido al RETO, las familias implicadas,etc.
Lo bonito de todo esto es que los chavales no eran conscientes del peligro de este plástico tan pequeños, y parecen sorprendidos y ya dando señales de reacción. Muchos dicen que ya en su casa, 0 pajitas. Y que vana los grandes establecimientos y no las piden.
PODÉIS VER TODOS LOS RETOS en el muro padlet( aparece también en el Genially).
En twitter se lanzó el míércoles 15 de mayo



Por otro lado , hemos abierto, vía Chance.org, una petición:


El objetivo es ir un paso más allá. QUEREMOS QUE SE EMPIECEN A COBRAR LAS PAJITAS EN BARES Y CAFETERÍAS, igual que se hizo con las bolsas de plástico.
No sabemos si obtendremos muchas firmas, pero por intentarlo...

lunes, 20 de mayo de 2019

Conociendo nuestro entorno natural. Visita a la granja.



Contribuir al desarrollo global de los niños y las niñas, atendiendo a todos los aspectos de su personalidad pasa por aprender a convivir y a respetar el entorno en el que viven, por lo que es necesario fomentar desde los primeros años el cuidado del medio natural y desarrollar sus capacidades para cuidarlo y protegerlo.

Es necesario que los niños y las niñas adquieran hábitos de respeto y cuidado por los diferentes elementos del entorno natural, de manera que sean conscientes cuanto antes de los problemas que tenemos en la actualidad y lleguen a ser capaces de encontrar posibles soluciones puesto que la Educación ambiental es un proceso que dura toda la vida.

El futuro está en sus manos.
Si los niños y niñas de hoy en día continúan con esta tendencia, estarán comprometidos con el medio ambiente. Por eso estamos convencidas que es imprescindible que se sensibilicen con el medio y adquieran hábitos sostenibles desde muy pequeños.
Estos objetivos los desarrollamos con actividades muy divertidas, como las que hacemos a lo largo de todo el curso en el huerto escolar y la salida a la granja


jueves, 16 de mayo de 2019

"RESIDUO 0" MOVERA

Desde Movera, en Zaragoza, no sumamos a esta aventura entusiasta y necesaria "FRIDAYS FOR FUTURE". Tras las diferentes iniciativas, decidimos contextualizar nuestro batalla por el clima y por el planeta, sensibilizando al alumnado del cole a  través de su propio medio ambiente. Movera se enmarca en una zona rural muy cercana a la capital Zaragoza, pero con todos los beneficios de la naturaleza. Cuidar nuestro entorno situado entre dos ríos, el Ebro y su afluente el Gállego, nos hace más vulnerables a cualquier incidencia climática o medioambiental. Crecidas masivas de estos ríos, suciedad en sus cauces (plásticos), vertidos de fábricas cercanas, amenazan la biodiversidad de la flora y la fauna.
Así pues nos pusimos manos a la obra y empezamos por algo tan sencillo como realizar un estudio sobre los residuos que generábamos en nuestro propio centro a través de los almuerzos. 
El alumnado de 5º y 6º recogió durante varias semanas datos sobre los almuerzos y realizaron varios gráficos por ciclos educativos.



GRÁFICOS REALIZADOS CON CHARTGO

Tras este análisis realizamos una campaña de concienciación creando carteles e informando semanalmente de la amenaza de los residuos plásticos para nuestro entorno. 
Para ello realizaron carteles usando TICs (herramientas 2.0) como Canva y realizaron infografías para divulgar la información.

CARTEL PARA EL 3º Y 4º EP


INFOGRAFÍA 1º Y 2º EP


Además se organizaron brigadas de reciclaje los viernes. Por un lado se recogen residuos plásticos de  diferentes puntos del cole y por otro se almacenaban los residuos vegetales (fruta) para la compostadora del huerto escolar ecológico.

En este momento estamos recogiendo datos tras la puesta en marcha de la campaña. Realizaremos de nuevo gráficos y los compararemos. 
Veremos si hemos logrado aportar nuestro granito de arena en la magnífica aventura de salvar nuestro planeta, nuestro hogar.






lunes, 13 de mayo de 2019

Manifiesto Teachers For Future Spain


MANIFIESTO TEACHERS FOR FUTURE SPAIN 

Queremos hacer referencia a la “Declaración de Tbilisi” celebrada en 1977 como punto de partida. En aquella Conferencia Intergubernamental se sentaron las bases de la educación ambiental (la Declaración de Tbilisi recomendó los siguientes puntos: la educación ambiental debe ser un proceso de toda la vida, interdisciplinario y holístico, en naturaleza y aplicación). En cambio, muchos años después los avances no son satisfactorios y hoy podemos afirmar que la emergencia planetaria es innegable; nuestros estudiantes asisten a clase mientras nadie puede garantizar su vida digna en el futuro. Ante la pasividad de los gobiernos y tras años de reclamaciones por parte de colectivos no gubernamentales y de cumbres climáticas improductivas, surgen movimientos reivindicativos en favor del cuidado del planeta.

Desde Teachers for Future Spain creemos que todas las medidas que se han tomado en relación al cuidado del medioambiente son insuficientes y exigimos medidas eficaces que frenen el calentamiento global así como medidas que apuesten por la sostenibilidad. Exigimos medidas desde la educación pues es la base de todo aprendizaje y la formación integral de la persona y consideramos que las medidas expuestas en la mayoría de los programas educativos y concretadas en los contenidos de los currículos académicos en las distintas etapas por las diferentes administraciones educativas, son claramente insuficientes al tratamiento ámbito del cambio climático, la sostenibilidad y la educación ambiental.

Por ello proponemos:

NATURALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS ESCOLARES PARA EL ACERCAMIENTO AL MEDIO AMBIENTE 

Promover prácticas pedagógicas fuera del aula en el medio ambiente natural del entorno más cercano al centro educativo que fomenten el contacto directo de los alumnos y alumnas con el mismo. Consideramos que solo mediante el acercamiento al entorno próximo se produce la vinculación para su cuidado. Sólo mediante el sentido de pertenencia al medio desarrollamos la conciencia ecológica. Y en este sentido entendemos que el entorno escolar se revela en una fuente inagotable de elementos de enseñanza-aprendizaje para la sostenibilidad.

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN TEORÍA Y PRÁCTICA 

Para desarrollar la educación ambiental, necesitamos una modificación del currículo que incluya de forma gradual y transversal los contenidos relacionados con la sostenibilidad. Caminar hacia una educación ambiental tiene que derivar en un currículo que conecte los saberes que aportan las disciplinas con la vida cotidiana y estos saberes deben surgir de un diálogo entre esas disciplinas.

Respecto a la práctica, medidas como la incorporación de huertos y arboretos escolares permiten la vivencia desde la práctica de los ciclos de la naturaleza, el fomento del respeto y cuidado del entorno. La incorporación de huertos escolares y las zonas de compostaje en los centros educativos desde edades tempranas. La siembra de arboretos de especies autóctonas con el alumnado en las zonas verdes de los centros educativos, su uso escolar como elemento de aprendizaje, su cuidado y mantenimiento. Formación respecto al impacto ambiental que cada acto individual genera en el medio ambiente, para ello además de datos teóricos se facilitarán actividades como la salida a un vertedero, estación depuradora de aguas, estación de control de calidad del aire y similares. Incorporación de actividades o talleres con educadores ambientales expertos que completen esta formación ambiental.

PROMOCIÓN DE LA SOSTENIBILIDAD GLOBAL EN LOS CENTROS ESCOLARES

Pretendemos poner en práctica los valores de respeto al medio ambiente en el día a día escolar, fomentando el contacto con la naturaleza y el entorno próximo . Se debe facilitar la toma de decisiones compartida entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: alumnado, familias, profesorado, personal no docente, ayuntamientos, etc.

La incorporación de los principios de sostenibilidad en la gestión de los centros escolares: la eficiencia energética, el autoconsumo eléctrico a través de placas solares, la economía circular, la reutilización de materiales, el reciclaje en el aula, el uso de papel reciclado, la disminución de los plásticos, control de la contaminación acústica y sus efectos sobre la salud, vigilancia de la calidad del aire y su salubridad, vigilancia de la huella ecológica en los comedores escolares y meriendas, promoviendo el residuo cero, con especial atención a las huella de carbono e hídrica, la obligatoriedad de usar proveedores locales en los comedores escolares promoviendo que sean sostenibles y saludables (comida de temporada y de comercio local).

La extensión del uso de la bicicleta, además de las rutas peatonales bien señalizadas, como elemento de transporte escolar, creando rutas seguras a través de carriles bici o calles tranquilas, rutas limpias respecto , también, a la calidad del aire para la vigilancia de la salud. La dotación de aparcamiento para las bicicletas en los centros educativos. Fomentar medidas que eviten el uso del vehículo particular en el traslado a la entrada de centros escolares informando a las familias de los prejuicios para la salud. Generar accesos escalonados para evitar aglomeraciones y altas concentraciones de CO2.

La instalación de placas solares, molinos aerogeneradores, sistemas de aprovechamiento de agua de lluvia, riego por goteo y ahorro de agua, y el ahorro energético son ejemplos de medidas que los centros pueden abordar para llevar los principios de sostenibilidad a la práctica. Hemos de convertir nuestros centros educativos en lugares descarbonizados y modelos de una transición ecológica posible a una sociedad que cuida el planeta y es consciente de sus límites.

No podemos educar desde lugares que son sistemas opuestos a lo que enseñamos y aprendemos. Este tipo de medidas conllevan un componente educativo que introduce los principios y contenidos de la gestión sostenible en el currículo del centro. De esta manera se alcanza un nexo de unión entre la práctica y la enseñanza de la sostenibilidad.

Para terminar, y aunque la urgencia nos apremia tal y como nos recuerda la comunidad científica, tenemos que ser conscientes de que en la educación ambiental uno de los pilares básicos es la paciencia. Los cambios no se producen de manera inmediata, en la mayoría de las ocasiones los resultados se visualizan a largo plazo, pero el ser conscientes de esta realidad no nos puede seguir conduciendo al conformismo y debemos empezar a actuar ya.

Si quieres adherirte al manifiesto y estar informado de nuestras actividades, puedes hacerlo en el siguiente enlace.

sábado, 11 de mayo de 2019

SKaTe-BoTTLe, NueSTRo PRoYeCTo

   Arrancamos el tercer trimestre del área de Educación Física en el CEIP Cristóbal Colón de Villaverde con un proyecto que tiene un toque especial, pues fue una creación que se hizo el año pasado con la imaginación, esfuerzo, dedicación e intereses de l@s diferentes alumn@s que se encontraban en 5º y 6º de Educación Primaria, uniendo varios aspectos que nos identifican como centro participante en el programa de la Comunidad de Madrid llamado Educar hoy por un Madrid más sostenible, en su sección de huertos escolares y reciclaje.
   Estamos hablando del proyecto ECOCOEducativo del Skate-bottle, y para conocerlo más a fondo vamos a dar respuesta a una serie de preguntas que nos ayudarán a ponernos en situación y poderlo llevar a la práctica en nuestros centros escolares, tal y como está sucediendo este año en diferentes provincias de España de la mano de otr@s maestr@s que lo están utilizando en sus programaciones y que, entre tod@s, seguimos dándole forma, sirviéndonos de unión entre centros a pesar de los kilómetros que nos puedan separar, como es el caso del CEIP Miguel Hernández de Leganés (Madrid) gracias a Jorge Suarez, en el IES Felipe VI de Yecla (Murcia) de la mano de Juan Andrés Merino, en el CEIP Rey Aurelio de Sotrondio (Asturias) gracias a su profesora Lorena Vicente o en el CRA Alhama en Cervera del Río Alhama (La Rioja) a través de Cristina Ortega, que han sido los primeros en meterse de lleno en el proyecto, pero que a lo largo del mes de mayo se empezará a hacer en más centros, lo que llena de magia al proyecto y llena de orgullo a nuestro centro por ser una seña de identidad, al igual que lo es piEFcitos.

¿CÓMO SURGE EL SKATE-BOTTLE?
   La historia del Skate-bottle se remonta al curso 2016-2017, cuando estabamos buscando actividades para trabajar el deslizamiento con l@s alumn@s, sin utilizar los materiales convencionales como ya habíamos utilizado en otras ocasiones como eran los patines, monopatines, patinetes… En un momento de inspiración, se me ocurrió la idea de utilizar material reciclado, siendo las botellas de plástico las protagonistas, que nos permitían deslizarnos sobre el pavimento liso de la pista polideportiva. Tal y como podéis ver en el siguiente vídeo:


   Esta propuesta y la aceptación de la unidad didáctica por parte de mis alumn@s, se unió a la participación en una actividad complementaria en el Club de Campo Villa de Madrid a través del programa de la Comunidad de Madrid llamado Madrid: un libro abierto unido en el que pudimos descubrir actividades deportivas como el golf, la hípica y el hockey sobre hierba, siendo esta último una petición insistente por parte de l@s peques para traer el contenido a la programación de Educación Física. Esta combinación de anécdotas me llevó a darle forma a este nuevo deporte alternativo que tuvo su fecha de creación en enero de 2018, cuando todas las piezas del puzzle se juntaron, tal y como podéis observar en el siguiente vídeo:

https://mediateca.educa.madrid.org/video/l59eu2dgrs2lki7p

   El Skate-bottle es un deporte alternativo colectivo, mixto, inclusivo, educativo y respetuoso con el medio ambiente, ya que sus materiales autoconstruidos (Méndez, 2014) son creados por l@s propi@s participantes con objetos de desecho como son botellas de plástico, palos de fregona, cartón y papel de periódico. Se trata de un deporte alternativo de invasión (Méndez, 1998) con el objetivo de pasarse la pelota entre l@s compañer@s, utilizando el “bottle-stick” mientras se deslizan por el terreno de juego sobre los “skate-bottle”, tratando de introducirla dentro de la portería del equipo contrario.
  
   El acompañamiento de ECOCOEducativo surgió para presentarlo en la XV Trobada de Innovación de Educación Física celebrada en Valencia realizado en el mes de septiembre, debido a que es una actividad ECOlógica por utilizar material reciclado para su puesta en marcha y COEducativo porque los equipos están formados por el mismo número de chicos que de chicas, fomentando la igualdad de participación e importancia en el desarrollo de la actividad.
Todos los elementos fueron ideados por l@s propi@s alumn@s, incluyendo este logo creado por Vanessa, alumna este año de 6º de Educación Primaria, quién unió a la perfección toda la esencia del proyecto.

¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO?
  1. Dar a conocer el proyecto ECOCOEducativo a los centros escolares para que lo puedan poner en práctica con l@s alumn@s y saber sus impresiones.
  2. Interiorizar el movimiento de deslizamiento como forma básica de desplazamiento en una situación lúdico-deportiva.
  3. Utilizar la colaboración como medio para superar a l@s adversarios.
  4. Ser autónom@ en la resolución de sus propios conflictos.
  5. Respetar las normas del juego así como las estrategias de los contrincantes.
  6. Asimilar el Skatebottle como una modalidad deportiva para su tiempo libre y ocio activo.
¿QUÉ NECESITAMOS PARA PRACTICAR EL SKATE-BOTTLE?

   El Skate-bottle se juega en una pista de fútbol-sala de cualquier centro escolar, con las medidas de 40 m. de longitud y 20 m. de anchura, utilizando las dos porterías, una cada lado, con medidas aproximadas de 2 m. de alto por 3 m. de ancho. Juegan 2 equipos de 6 personas cada uno, formados por tres chicos y tres chicas.
   Para su práctica, se necesita una pelota polivalente pequeña de plástico, un “stick-bottle” y dos “skate-bottle”, uno para cada pie tal y como se puede observar en esta ficha  de ¿CóMo CReaMoS LoS MaTeRiaLeS? creada por uno de los alumnos que estaban en 6º curso de Educación Primaria el curso pasado.

¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES REGLAS DEL SKATE-BOTTLE?
  1. Un partido tiene un tiempo de duración de 12 minutos, dividiéndose en dos tiempos de 6 minutos cada uno con un descanso intermedio de 3 minutos.
  2. Para poder desplazarnos por el terreno de juego, siempre hemos de hacerlo deslizándonos sobre los skate-bottle. Si se perdiera uno de ellos durante una acción, no se podría seguir jugando hasta que no tengamos los dos puestos. El “bottle-stick” siempre tiene que estar agarrado por l@s jugador@s, si se perdiera durante una acción, no se podría seguir jugando hasta que no se volviera a coger. Se puede utilizar, tan solo, por debajo de la cadera para realizar tanto los pases como los tiros a portería.
  3. La pelota solo puede ser jugada por medio de golpeos con el “bottle-stick”. Tan solo se puede dar dos golpes por participante, uno para parar la pelota y otro para pasar o tirar a portería. No puede ser jugada por dos compañer@s alternativamente de manera continuada (falta por CHICLE), facilitando la participación de tod@s l@s compañer@s.
  4. Ningún jugador puede pisar la línea del área ni permanecer dentro de ésta, salvo el/la porter@, ni para atacar ni para defender. Si es así, sería FALTA y la pelota sería para el equipo contrario.
  5. Todas las faltas se sancionan con un saque efectuado por el equipo que la ha recibido desde la línea de banda, del lugar más próximo donde se ha producido la infracción. No hay penaltis. La falta dentro del área, se ejecuta igual que cualquier otra. Todos los saques se efectúan con un pase de la pelota a otr@ compañer@ y l@s demás jugador@s, obligatoriamente a 3 metros de distancia para facilitar el inicio del juego.
  6. El/La porter@ podrá parar la pelota con cualquier parte del cuerpo, sin soltar nunca el “bottle-stick”, utilizándolo siempre para pasar la pelota.
  7. La única manera de quitar la pelota es interceptando un pase o bien cuando va suelta por el terreno de juego, sin entrar en disputa con otr@ compañer@ para evitar accidentes con el “bottle-stick”.
   Podéis ver toda la información resumida en este genial.ly creado para unificar toda la información necesaria para que cualquier docente del nivel educativo que sea, se pueda embarcar en la práctica del Skate-bottle:


    El proyecto ECOCOEducativo, a parte de formar parte del congreso de Valencia antes citado, también ha salido publicado en la revista de ADAL, de la Asociación de Profesores de Educación Física, así como aquí podéis escuchar la entrevista realizada por Som Projecte en el que dimos todos los detalles del proyecto.

Y TÚ, ¿TE ANIMAS A LLEVARLO A TU CENTRO EDUCATIVO Y COMPARTIR CON NOSOTR@S LAS SENSACIONES, IMPRESIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA DE ESTE PROYECTO QUE ESTÁ CRECIENDO AÑO TRAS AÑO Y QUE ES EL RESULTADO DE LA COOPERACIÓN DE MAESTR@S DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL LARGO Y ANCHO DEL PAÍS? NOS ENCANTARÍA QUE FORMARAS PARTE DE ESTA GRAN FAMILIA, POR LO QUE PONTE EN CONTACTO CONMIGO PARA RESOLVER CUALQUIER DUDA. 

viernes, 10 de mayo de 2019

“Before theflood” Antes que sea tarde, también en Constantí (Tarragona)

El jueves 25, durante de las jornadas culturales, estuvimos mirando un documental. “Before theflood” Antes que sea tarde. Donde Leonardo DiCaprio viaja por todo el mundo para conocer los efectos del cambio climático.

¿El motivo? El dia 22 se celebraba el Día de la Tierra y después de nuestras dos últimas actividades de concienciación con los memes para Friday for de Future

 

y nuestro reportaje Animales en peligro sobre la desaparición de muchos seres vivos del  planeta
Creimos que era muy conveniente ver este documental y participar en la iniciativa promovida por Teachers for Future Spain



Aquella tarde vimos las casi 2 horas que dura el documental y lo cierto es que nos fuimos un poco preocupados. Dejamos pasar el viernes, pero el martes hicimos un poco la reflexión. Hablamos de todo lo que nos había llamado la atención, de todos los problemas que se mostraban y lo poco que se está haciendo para poder poner freno a esta situación. Fuimos apuntando en la pizarra todas las ideas y para terminar, Carlos nos propuso hacer unos mapas visuales con aquella información. Os dejamos algunos ejemplos de nuestro trabajo.


Por último, Carlos nos pidió que apuntásemos en un papel cómo nos sentíamos y ha hecho este tipo de póster. La verdad es que vemos un futuro bastante oscuro, así que ahora viene la siguiente pregunta. ¿Y ahora, qué?
Cómo me he sentido por Carlos Páez